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中小學教育信息化行業研究報告

時間：2022-03-30來源：顧我心安。瀏覽數：298次

本文所謂“中小學”，特指開展普通小學、普通初中及普通高中教育的組織機構，在我國，這類組織機構以“學?！睘橹?。根據權屬關系，中小學可進一步劃分為公辦中小學與民辦中小學，其中公辦中小學是主要的組成部分，在1.8億中小學在校生人數中占比90%左右，隨著民辦教育的不斷發展，民辦中小學在校生人數占比逐年提升，其中民辦中學在校生人數占比相對較高（15%左右）。

從需求端來看，本報告聚焦于中小學不同于其他學校類型（如幼兒園、職業院校、高校）的特色業務場景，關注業務場景下各行為主體的需求痛點，包括教育教學和管理服務兩大部分，覆蓋課堂教學、教師備課、學生作業、考試測評、課后服務、走班排課和生涯規劃。

從供給端來看，本報告從中小學教育信息化核心建設內容的角度出發，重點研究基礎設施、數字資源、師生應用和教育平臺，關注各類供應商的發展現狀及競爭策略。此外，與校園生活服務及教職工辦公相關的信息化場景及建設內容不在本報告的研究范圍內。

本文觀點摘要：

從趨勢與要求來看：

——目前，我國中小學教育主要呈現信息時代教育的特征，智能時代教育特征初露端倪；

——中小學教育信息化正從量變邁向質變，創新引領與生態變革成為行業縱深的主旋律；

——2021年，我國中小學教育信息化經費投入達1634億，財政性教育經費是主要保障；

——投入呈現學段差異，整體上，軟件資源占11%，硬件設備占43%，專業服務占46%。

從教育教學需求來看：

——課堂教學：師乏生困→多終端人機交互與無感化數據采集驅動教學與評價方式創新；

——教師備課：形式主義→網絡化集體備課助力教師發展，打通課前課后實現精準備課；

——學生作業：失焦失控→基礎性作業自動批改，全過程數據有效采集，實現靶向作業；

——考試測評：低效繁瑣→實現全業務流程信息化，數據融通平臺化和學情診斷個性化。

從教育管理服務來看：

——課后服務：供需錯配→多方協作平臺，統籌課內外與校內外資源，打造菜單式服務；

——走班排課：復雜多變→專屬資源評估，智能分班排課，輕松考勤管理的一站式平臺；

——生涯規劃：意識淡薄→往前向小初延伸，往后與本科對接，實現全學齡段生涯規劃。

從供給側來看：

——基礎設施：成為整體解決方案提供商，構建軟硬一體生態系統，以差異化服務破局；

——數字資源：求同存異，定位學科特色與升學剛需，提升資源的校本化與智能化水平；

——師生應用：以軟件切入剛需場景，搭售配套硬件與增值服務，家校雙端均可商業化；

——教育平臺：戰略級定位，搶灘區縣級平臺，抓住教育數字化轉型下的“翻新”機會。

以下推薦艾瑞發布的行業報告全文，供行業參考。



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