時光總是短暫的，數(shù)據(jù)開發(fā)系統(tǒng)告一段落之后，我們終于完成了大數(shù)據(jù)能力平臺的三個主要部分：數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、數(shù)據(jù)開發(fā)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)實現(xiàn)了將分散在各個系統(tǒng)的不同結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)匯聚到一起的功能；數(shù)據(jù)開發(fā)系統(tǒng)實現(xiàn)了從業(yè)務(wù)到數(shù)據(jù)的功能，經(jīng)過大數(shù)據(jù)的整個計算，七零八散的業(yè)務(wù)最終生成了教育需要的一系列指標(biāo)，以此來為后續(xù)的科學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支撐；數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理系統(tǒng)通過可視化的方式，將整個教育場景下所包含的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在管理者面前，協(xié)助教育管理者了解數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)。

客戶曾經(jīng)提過這樣的問題：地方為了推動教育信息化，市局、區(qū)縣、學(xué)校各購買了一套云平臺系統(tǒng)，三套系統(tǒng)提供相同的功能和服務(wù)。有時為了進行統(tǒng)計分析，學(xué)校的系統(tǒng)需要用到區(qū)縣系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，縣系統(tǒng)需要把學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集到區(qū)縣系統(tǒng)，這時候?qū)W校和區(qū)縣教育管理者就犯難了，不知該如何開展。基于此問題，了解到數(shù)據(jù)共享交換平臺可解決該問題，下面就和大家一起聊聊教育場景下的大數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)。

01、數(shù)據(jù)共享

1.1 什么是數(shù)據(jù)共享

百度百科對數(shù)據(jù)共享的定義是：數(shù)據(jù)共享就是讓在不同地方使用不同計算機、不同軟件的用戶能夠讀取他人數(shù)據(jù)并進行各種操作、運算和分析。

隨著科技的發(fā)展，越來越多單位、公司、人加入互聯(lián)網(wǎng)這個浪潮中，在使用互聯(lián)網(wǎng)獲取便利的同時，每個個體會產(chǎn)生大量的信息，信息在產(chǎn)品和應(yīng)用之間進行著各種交流和共用，每個個體都在將自己所擁有的資源與他人進行分享，我們每天也在使用著他人分享的數(shù)據(jù)，而這一過程就可以看做是數(shù)據(jù)共享。

1.2 數(shù)據(jù)共享的價值是什么

通過數(shù)據(jù)共享，提升資源配置的合理性，避免在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理上重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費。通過數(shù)據(jù)共享，提升資源利用率，節(jié)約社會成本，創(chuàng)造更多的財富。

（1）通過對資源配置合理性的提升，提高資源利用率，減少資源浪費和閑置資源；

（2）數(shù)據(jù)共享促進了社會之間的流通發(fā)展，提高了信息的流動性，推動各行各業(yè)數(shù)字化的進程；

（3）數(shù)據(jù)共享降低了獲取數(shù)據(jù)的成本，加速了社會的發(fā)展。

1.3 數(shù)據(jù)共享的難點有哪些

實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，可以使更多的人更充分地使用已有數(shù)據(jù)資源，減少資料收集、數(shù)據(jù)采集等重復(fù)勞動和相應(yīng)費用，而把精力重點放在開發(fā)新的應(yīng)用程序及系統(tǒng)集成上，數(shù)據(jù)共享的重要性不言而喻。但是數(shù)據(jù)共享也沒想象中那么簡單，目前阻礙數(shù)據(jù)共享的快速構(gòu)建主要有以下幾點：

（1）缺乏統(tǒng)一平臺，資源難以共享；

（2）缺乏統(tǒng)籌兼顧，數(shù)據(jù)共享無法有效管理；

（3）共享服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，共享服務(wù)能力層次不齊；

（4）數(shù)據(jù)安全無保障，共享開放責(zé)任重大。

02、教育為什么要做數(shù)據(jù)共享

教育系統(tǒng)屬于政府機構(gòu)，系統(tǒng)的行政架構(gòu)是比較復(fù)雜的。從橫向和縱向來看存在以下特點：

（1）縱向上，各級政府存在一樣的職能和對應(yīng)的職能部門，比如市教育局有基礎(chǔ)教育處，對應(yīng)的區(qū)縣教育局一般會存在小學(xué)教育科和中學(xué)教育科，這兩個上下部門的職責(zé)基本是一致的。

（2）橫向上，同一層級的職能部門都有其對應(yīng)的職責(zé)，各自負責(zé)各自職能范疇內(nèi)的工作，比如市教育局基礎(chǔ)教育處和教育信息化處，各自的職責(zé)就不盡相同，感興趣的伙伴可以自行百度一下。

隨著教育信息化進程的不斷推進，整個教育系統(tǒng)中產(chǎn)生了大量的信息和資源，大家在日常工作中采集了大量的不同類型的數(shù)據(jù)，存儲在各自的服務(wù)器上，其中大部分未被開發(fā)和分享，由于各單位、部門之間職責(zé)不同，部門間共享數(shù)據(jù)存在數(shù)據(jù)庫連接困難、安全性低、擴展性低等各方面問題，不利于提升行政效能和服務(wù)水平，實現(xiàn)“智慧教育”。同時各種數(shù)據(jù)權(quán)限的層層加碼，導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法有效互通，造成了底層數(shù)據(jù)的重復(fù)開發(fā)，浪費大量人力、物力、財力。如何快速有效的打破數(shù)據(jù)孤島，共享這些教育數(shù)據(jù)成為擺在各級教育管理者面前的一道難題。

因此需基于大數(shù)據(jù)技術(shù)體系總體設(shè)計構(gòu)建教育信息共享交換系統(tǒng)，使該系統(tǒng)具備對平臺內(nèi)用戶提供數(shù)據(jù)共享交換能力，逐步解決“信息孤島”問題，進一步改善教育工作和服務(wù)方式。

03、數(shù)據(jù)共享在教育中的價值是什么

在面對教育系統(tǒng)的橫向、縱向結(jié)構(gòu)時，想要打破數(shù)據(jù)孤島，就體現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享的重要性。那么，教育數(shù)據(jù)共享可以創(chuàng)造哪些價值呢？

（1）教育數(shù)據(jù)共享能推動教育生態(tài)發(fā)展

學(xué)校和各級部門可以將他們所擁有的數(shù)據(jù)面向各類學(xué)校和單位共享，減少他們在數(shù)據(jù)采集、存儲等方面所投入的人力、物力、財力，從而將更多地精力和資源重點放在學(xué)校治理、人才培養(yǎng)域創(chuàng)新應(yīng)用等方面，促進教育生態(tài)的良性發(fā)展。

（2）教育數(shù)據(jù)共享能夠促進教育現(xiàn)代化建設(shè)，從而為構(gòu)建智慧教育新生態(tài)奠定基礎(chǔ)

教育現(xiàn)代化必然伴隨著數(shù)字化的進程，通過數(shù)據(jù)共享，將各種維度的數(shù)據(jù)進校匯聚、計算、分析，圍繞教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果進校多維度的評價，擺脫以往只能依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進行評價的局限性，使教學(xué)評價更多元、更精準(zhǔn)、更有針對性。

（3）教育數(shù)據(jù)共享能夠推動農(nóng)村教育的現(xiàn)代化進程

通過數(shù)據(jù)共享，打破時間和空間的限制，把優(yōu)質(zhì)的教育資源帶到農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)等教育落后的學(xué)校，從而助力鄉(xiāng)村振興，促進教育公平。

04、數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)實踐

數(shù)據(jù)共享平臺支持用戶查詢已共享的所有數(shù)據(jù)信息，當(dāng)用戶需要使用某個數(shù)據(jù)時，可以發(fā)起申請，由數(shù)據(jù)歸屬方進行審核，審核通過后，用戶可使用該數(shù)據(jù)。同時支持多種資源類型的共享，支持數(shù)據(jù)庫表、服務(wù)接口、文件等多類型資源的共享交換，可以在跨網(wǎng)、異構(gòu)、多格式情況下進行共享。

4.1 產(chǎn)品架構(gòu)

數(shù)據(jù)共享平臺由數(shù)據(jù)共享中心和個人工作臺兩部分組成。

數(shù)據(jù)共享中心對用戶展現(xiàn)經(jīng)過審核并發(fā)布的目錄。基于目錄為具有中心訪問權(quán)限的用戶提供數(shù)據(jù)的查詢、訂閱、申請、審核、下載等功能。數(shù)據(jù)共享中心統(tǒng)一提供網(wǎng)關(guān)服務(wù)，對數(shù)據(jù)申請和數(shù)據(jù)使用過程的請求進行接受和分發(fā)，同時進行認證、運行監(jiān)控、記錄日志、安全管理、訪問控制、流量控制、負載均衡等。

個人工作臺為用戶提供數(shù)據(jù)上報、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)申請管理、數(shù)據(jù)審核管理的功能，支持用戶查看數(shù)據(jù)使用記錄和數(shù)據(jù)共享記錄，幫助用戶全面了解數(shù)據(jù)共享情況。

4.2 功能說明

4.2.1 數(shù)據(jù)共享中心

（1）目錄查詢

目錄管理系統(tǒng)征集的信息資源目錄，在數(shù)據(jù)共享中心統(tǒng)一以列表形式展現(xiàn)。可按目錄管理系統(tǒng)中的資源類型維度進行展現(xiàn)，便于門戶內(nèi)用戶查找、檢索。

（2）查詢數(shù)據(jù)

對于數(shù)據(jù)資源，當(dāng)資源需求方申請審核通過后，平臺提供該數(shù)據(jù)資源數(shù)據(jù)庫中詳細數(shù)據(jù)在線查詢功能，通過查詢條件查詢數(shù)據(jù)庫中具體數(shù)據(jù)，幫助用戶降低數(shù)據(jù)使用的門檻。查詢條件支持單一條件簡單模糊查詢以及多條件合并關(guān)聯(lián)查詢。

同時提供數(shù)據(jù)申請、數(shù)據(jù)收藏及分享入口。用戶可以在查詢結(jié)果頁面內(nèi)申請數(shù)據(jù)、收藏數(shù)據(jù)以及將數(shù)據(jù)分享給他人。

（3） 收藏分享數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)共享中心中給用戶提供對感興趣及關(guān)注的數(shù)據(jù)進行收藏的功能，收藏后可在收藏管理中定點跟蹤關(guān)注數(shù)據(jù)的更新情況，便于用戶使用。同時提供數(shù)據(jù)分享給他人的功能，提高平臺的易操作性。

（4）數(shù)據(jù)使用

針對服務(wù)接口，平臺提供服務(wù)接口調(diào)用功能。數(shù)據(jù)需求方通過數(shù)據(jù)共享中心查找服務(wù)接口，選中服務(wù)接口后，可以對該數(shù)據(jù)進行接口調(diào)用。數(shù)據(jù)需求方根據(jù)數(shù)據(jù)申請通過結(jié)果獲取服務(wù)授權(quán)碼和服務(wù)接口信息，通過下載API網(wǎng)關(guān)提供的SDK包得到服務(wù)接口詳細調(diào)用文檔，根據(jù)文檔進行接口適配開發(fā)調(diào)用接口信息，完成服務(wù)接口數(shù)據(jù)的共享。

針對文件，平臺提供文件下載功能。數(shù)據(jù)需求方通過數(shù)據(jù)共享中心查找文件，選中文件數(shù)據(jù)后進行文件下載。資源下載方式類型包含XLS、CSV等。用戶可以點擊鏈接的方式直接下載對應(yīng)的文件或者批量選擇下載文件。

（5） 數(shù)據(jù)申請審核

針對“有條件”共享的數(shù)據(jù)，需要數(shù)據(jù)需求方在數(shù)據(jù)共享中心中進行數(shù)據(jù)申請，填寫數(shù)據(jù)申請單（申請數(shù)據(jù)、申請原因、相關(guān)材料、使用頻率等），提交到數(shù)據(jù)提供方。數(shù)據(jù)提供方在個人工作臺可對申請單進行審核，審核通過后數(shù)據(jù)需求方即可使用數(shù)據(jù)。同時平臺提供數(shù)據(jù)申請單審核進度追蹤、數(shù)據(jù)審核單管理功能，對申請的數(shù)據(jù)及審核情況做到實時掌控。

4.2.2個人工作臺

（1）數(shù)據(jù)上報

目錄管理系統(tǒng)征集的信息資源目錄發(fā)布后，業(yè)務(wù)單位依據(jù)目錄進行數(shù)據(jù)的上報，上報成功發(fā)布之后可供門戶中用戶申請使用。數(shù)據(jù)上報根據(jù)數(shù)據(jù)資源、服務(wù)資源、文件資源的不同類型支持數(shù)據(jù)庫表注冊、服務(wù)接口注冊、文件上傳等不同的上報方式。

（2）數(shù)據(jù)管理

已發(fā)布的數(shù)據(jù)若發(fā)生變更或者失效，數(shù)據(jù)提供方可在信息共享門戶中管理已上報的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行查看、編輯、刪除、取消發(fā)布、重新發(fā)布等管理操作。

（3）資源使用共享記錄

對于業(yè)務(wù)單位而言，存在各種使用其他業(yè)務(wù)單位數(shù)據(jù)以及本單位數(shù)據(jù)被其他單位使用的情況，因此對于業(yè)務(wù)單位而言，跟蹤管理使用記錄及共享記錄十分重要。數(shù)據(jù)共享中心為業(yè)務(wù)單位提供了詳細的查看資源使用記錄和資源共享記錄的入口，根據(jù)不同的資源使用方式提供對應(yīng)的數(shù)據(jù)交換日志、服務(wù)調(diào)用日志、文件下載日志。

（4）收藏分享管理

收藏分享管理可以查看當(dāng)前用戶在門戶首頁中收藏的目錄資源信息同時支持取消收藏功能；且支持查看當(dāng)前用戶分享給其他用戶的或其他人分享給他的目錄資源信息，提高用戶間交流使用體驗。

05數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)在教育場景下的應(yīng)用

在數(shù)據(jù)使用過程中，需要注意，不是所有的數(shù)據(jù)都可以進行采集，需要以國家法律以及社會倫理道德為前提然后再進行數(shù)據(jù)的匯聚。

數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)建好之后在教育場景下是如何應(yīng)用的呢，下面結(jié)合幾個實際案例來聊一聊。

（1）學(xué)習(xí)動機分析

在學(xué)習(xí)場景中，每個學(xué)生都是獨立的個體。人們常說“學(xué)習(xí)是反人類的”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，大家大多都會把這句話掛在嘴邊，用來解釋學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)。其實不然，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度是由多重因素組成的，由于無法通過有效的手段來進行佐證，所以無法采取有效的措施幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)是如何解決這個問題的呢？首先通過數(shù)據(jù)集成，將學(xué)生在各個學(xué)習(xí)場景下的數(shù)據(jù)進行聚合，比如課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)資料、微課）、課堂表現(xiàn)（參與課堂互動、隨堂練習(xí)）、課后復(fù)習(xí)（完成課后作業(yè)、學(xué)習(xí)課程資源、自主學(xué)習(xí)）等；然后通過數(shù)據(jù)共享平臺從上級管理部門和其他相關(guān)部門（比如民政局、土管局等）獲取學(xué)生其他維度的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的的數(shù)據(jù)更加豐富；最后結(jié)合學(xué)習(xí)動機理論，從作業(yè)學(xué)習(xí)、課堂參與、學(xué)習(xí)交流、困難解決、自主學(xué)習(xí)、家庭教育等多角度對學(xué)生進行全面分析，摒棄經(jīng)驗教學(xué)，幫助教師更加科學(xué)地觀察學(xué)生、了解學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)情預(yù)測

在很多情況下，我們大多會根據(jù)學(xué)生期中或期末考試的成績來認定學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。換言之，我們會在一個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行判斷，學(xué)生成績?nèi)绻焕硐耄蠋熆赡軙陬^溝通，更甚者可能叫家長，但這些方法都沒有從根本上解決問題。由于基礎(chǔ)教育階段，課程進度比較快，一個章節(jié)可能幾周就講完了，十幾個知識點可能就這樣過去了，如果學(xué)生沒學(xué)會且不主動問，那么這些知識就此錯過，老師很難照顧到每一個學(xué)生。

通過教育數(shù)據(jù)共享，教師可以得到更多的數(shù)據(jù)，以此來預(yù)測學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)達成有風(fēng)險，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行教學(xué)干預(yù)指導(dǎo)，讓學(xué)生最終能夠達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）教學(xué)補助發(fā)放

國家每年會在基礎(chǔ)教育階段給學(xué)生發(fā)放貧困生助學(xué)金，現(xiàn)階段大多學(xué)校的情況是需要學(xué)生自己去申請，甚至需要學(xué)生站在講臺上去念自己的申請稿，告訴同學(xué)們他為什么需要貧困生助學(xué)金。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生心智還處于培養(yǎng)階段，很多小孩子自尊心比較強，比較在意同學(xué)對自己的看法。因此很多學(xué)生哪怕餓肚子，也不愿意去申請貧困助學(xué)金，擔(dān)心其他同學(xué)看不起自己。

我們可以通過數(shù)據(jù)共享平臺，拿到學(xué)生家庭住房信息、購車信息、父母工作信息、學(xué)生一卡通消費信息，基于此通過和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通搭建學(xué)生貧困指數(shù)，以此來判定學(xué)生的貧困情況，摒棄學(xué)生自行申請的方式，通過這種行為保護學(xué)生的自尊心。試想一下，在某個傍晚，學(xué)生上完體育課，跑到食堂打飯時，突然發(fā)現(xiàn)卡上多了幾百塊錢，我想這個學(xué)生應(yīng)該是滿懷激動的吧。

總之，教育數(shù)據(jù)共享是教育信息化無法繞過的一個話題，我們應(yīng)該積極的去挖掘教育數(shù)據(jù)共享的價值，為學(xué)生提供專屬的學(xué)習(xí)環(huán)境，早日實現(xiàn)因材施教；為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)資源和教研設(shè)計，改善教學(xué)的方式與方法，提升教師備課效率；為教育管理者提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)管理和科學(xué)決策。